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APIC – Dossier
Burkina Faso: états généraux de l’éducation (051294)
Diagnostic et thérapeutique
Ougadougou, 25novembre(APIC) Au Burkina Faso, le taux de scolarisation a
plus ou moins doublé de 16% à 31 %, depuis dix ans, grâce à une volonté
politique en faveur de l’éducation, un meilleur engagement de la population
et l’aide internationale. L’effet de ces efforts est cependant constamment
réduit à cause de l’accroissement démographique de 3,6% par an. Les moins
de 15 ans constituent 50% de la population.
Pendant une semaine, sous la direction du premier ministre Roch Marc
Christian Kaboré, cinq cents experts ont diagnostiqué les maux du système
éducatif et ont proposé une palettes de solutions.
Globalement, le taux de scolarisation demeure très bas malgré le fait
que 24% du budget national lui soit consacré.
Déperdition scolaire
A ce faible taux de scolarisation s’ajoute un taux élevé des déperditions scolaires, expression de la déficience interne du système, et des
contraintes sociales culturelles et économiques qui en limitent l’extension, surtout au détriment des filles. De grandes disparités existent selon
les régions et selon les sexes.
Ces tares du système éducatif burkinabè et son inadéquation aux réalités
et besoins du pays se retrouvent à tous les niveaux, depuis le préscolaire
jusqu’à l’enseignememnt supérieur. Une telle situation est profondément
préjudiciable au développement du pays. Depuis l’indépendance du pays,
plusieurs réformes de profondeurs variables ont été envisagées, voire
exécutées en vue de l’amélioration du système éducatif burkinabè. Pour
diverses raisons toutes ont échoué, ont reconnu les participants.
Thérapies pour le système éducatif
L’objectif est de faire de chaque niveau du système éducatif une
formation complète, permettant soit de poursuivre à l’échelon supérieur,
soit de s’insérer dans la société.
L’intérêt d’une telle approche est de limiter, selon le gouvernement,
les « déchets » du système, et de rentabiliser socialement et économiquement
chaque niveau d’éducation et de réduire le sentiment de frustration
consécutif à une impossiblité d’accéder au niveau supérieur.
Dans le cadre de l’école primaire, les objectifs visés sont, entre
autres, l’accroissement du taux de scolarisation des filles le
rapprochement de l’école du village et la participation des populations et
des familles à la gestion des établissements scolaires.
Au niveau de l’enseignement secondaire, on a retenu la création d’un
lycée scientifique et d’un lycée d’excellence, en vue de créer des
conditions d’émergences d’une culture scientifique, indispensable à tout
progrès. L’expansion de l’enseignement technique en tenant compte des
besoins du développement national est également un but à atteindre.
Dans le domaine de l’enseignement supérieur, une augmentation et surtout
une meilleure utilisation des ressources financières devraient contribuer à
améliorer la qualité d’enseignement et à élever le niveau de la recherche
scientifique. Une attention particulière doit être accordée à cette ordre
d’éducation; il s’agira de definir une politique adéquate en matière de
formation professionnelle, estime le gouvernement burkinabè.
Le problème des langues
D’ores et déjà, la question des langues revient. L’aplphabétisation et
la normalisation de la population permettrait de réduire les complexes
réciproques entre les lettrés en français et ceux en langues nationales.
Une place importante est faite à la moralisation de l’enseignement
(enseignant-enseigné) visant à garantir la probité de l’enseignant, son
honneur et sa respectabilité.
Enfin pour ce qui est du financement de l’éducation, la responsabilité
et le devoir de l’Etat restent affirmés même si les limites de ses moyens
peuvent l’amener à faire appel à l’aide extérieure et à la participation
des organisations non gouvernementales (ONG) et des familles. Les
associations de parents d’élèves doivent être réorganisées et valorisées;
leur rôle mieux défini. (apic/bia/eb)
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